SELASA
19.3.2013
Pada minggu ini pelbagai input berkenaan dunia ilmu kanak-kanak telah saya perolehi daripada DR.terutamanya dari segi pertumbuhan kanak-kanak.Saya berharap segala ilmu yang diperolehi dapat saya gunakan pada masa akan datang.
Pada minggu ini saya telah membentangkan tentang satu sub tajuk yang diberikan DR kepada ahli kumpulan saya. Ahli kumpulan kami telah menerima tajuk mengembangkan kebolehan merasa pelbagai terkstur unutk kanak-kanak dari lahir hingga enam bulan.Antara aktiviti yang dicadangkan oleh ahli kumpulan kami ialah
merasa permukaan melalui
- botol susu-apabila kanak-kanak menghisap susu dengan mengunakan botol ,mereka akan memegang botol susu tersebut dan akan meresa permukaan botol susu yang licin
- tekstur lembut-kanak -kanak dapat merasa tekstur yang lembut melalui bantal dan pakaian
- semasa mandi kanak-kanak juga dapat merasa terkstur melalui air ,buih dan sebagainya
- ibu-bapa dan guru juga boleh membantu kanak-kanak seusia ini unutk meningkatkan perkembangan deria mereka dengan memegang tangan mereka dan melalui tapak tangan mereka cuba menyentuh pelbagai pancaindera seperti mulut,pipi ,rambut dan sebagainya.
- ini semua merupakan pembelajaran ataupun pengalaman yang diperolehi kanak-kanak secara tidak formal .
- kanak-kanak pada tahap hanya boleh merasa pelbagai tekstur namun tidak boleh menterjemahkan kepada kita bahasa yang kita fahami.
PENGENALAN KURIKULUM PERMATA (KP).
Kurikulum permata merupakan
sesuatu program pendidikan termasuk kurikulum dan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur budaya dan kepercayaan
untuk membantu perkembangan seorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan (Akta Pendidikan 1996: Peraturan-peraturan (kurikulum Kebangsaan)
Pendidikan1997).
KP telah dirancang dengan mengambil kira semua aspek
perkembangan danianya adalah berfokus kepada pembinaan kualiti individu
kanak-kanak di bawah umur 5 tahun.KP merupakan satu panduan bagi pihak-pihak
yang menguruskan taska atau Pusat Anak Perdana Negara (PAPN) mengenai pedagogi
pendidikan awal kanak yang terbaik dalam meningkat potensi kecemerlangan
kanak-kanak. Aspek yang dititikberatkan dalam KP ialah interaksi dengan
kanak-kanak, kaedah pengasuhan dan lain-lain lagi
Pengertian Pedagogi
Pedagogi ialah kajian mengenai pengajaran, khususnya pengajaran dalam
pendidikan formal. Dengan kata lain, pedagogi ialah sains dan seni mengenai cara mengajar di
sekolah. Secara umumnya pedagogi merupakan mata pelajaran yang wajib bagi mereka
yang ingin menjadi guru di sekolah. Sebagai satu bidang kajian yang luas,
pedagogi melibatkkan kajian mengenai proses pengajaran dan pembelajaran,
pengurusan bilik darjah, organisasi sekolah dan juga interaksi guru-pelajar.
BELAJAR
MELALUI BERMAIN
“Belajar melalui bermain adalah pendekatan yang terancang dan berstruktur bagi
memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang menggembirakan dan
bermakna. Pendekatan belajar melalui bermain diberi penekanan khusus dalam proses
pengajaran dan pembelajaran kerana bermain adalah fitrah kanak-kanak. Melalui
bermain mereka gembira dan senang hati membuat penerokaan, penemuan pembinaan
melalui pengalaman langsung secara semula jadi.”
(Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, 2003)
Bermain adalah proses semula jadi
dan spontan. Ia adalah kerja kanak-kanak yang dapat menghasilkan pengalaman,
pembelajaran dan kemahiran. Bermain membenarkan kanak-kanak melakukan aktiviti
yang kreatif. Bagi kanak-kanak yang sedang membesar, bermain adalah satu keperluan.
Melalui bermain kanak-kanak dapat belajar pelbagai perkara dan ia dikenali
sebagai pembelajaran tidak formal.
Froebel
(1782 – 1852) pernah mewujudkan program kindergarten 1 di Jerman untuk
kanak-kanak yang berumur 4 hingga 5 tahun berkonsepkan ‘bermain sambil
belajar’. Beliau percaya proses pembelajaran yang paling berkesan adalah sesuatu
aktiviti yang menggembirakan. Bermain adalah salah satu aktiviti yang
menggembirakan. Dengan bermain kanak-kanak dapat meningkatkan kemahiran.
John
Dewey (1852 – 1859) pula menggalakkan proses pembelajaran melalui prinsip
belajar melalui bermain di mana aspek keseronokan merupakan hak bagi setiap
kanak-kanak.
Teori konstruktivisme Piaget
Teori
Konstruktivisme Jean Piaget
Ahli
psikologi kognitif yang paling terkemuka ini, Jean Piaget, melihat kanak-kanak
sebagai murid aktif yang belagak seperti “saintis kecil”. Mereka membina teori
sendiri tentang bagaimana dunia berfungsi dan mencari jalan untuk mengesahkan
hati nurani ini. Penyelidikan Piaget tertumpu kepada bagaimana manusia
memperoleh ilmu pengetahuan, yang biasanya dipanggil sebagai “soalan
epistemology”. Piaget berpendapat bahawa di sepanjang hayat, manusia melalui
satu urutan empat peringkat. Pemikiran secara kualitatif.
Bayi
memperoleh ilmu pengetahuan berdasarkan pengalaman sensori penglihatan,
pendengaran, sentuhan, rasa dan bau. Kanak-kanak prasekolah berkembang daripada
peringkat memperoleh ilmu pengetahuan tentang dunia melalui persepsi mereka
terhadap pengalaman sendiri di dunia. Kanak-kanak yang lebih dewasa mula
mengaplikasikan peraturan logik untuk memahami bagaimana dunia berfungsi.
Pada masa remaja dan dewasa berkembang ke peringkat di mana mereka boleh mengaplikasikan logik
kepada situasi andaian (hypothetical) dan sebenar.
Sebagai tambahan, Piaget percaya bahawa manusia sentiasa mencuba memberi
pengertian tentang dunia dengan membuat membandingkan kefahaman dalaman mereka
tentang bagaimana dunia berfungsi dengan persekitaran luaran.
Beliau
mencadangkan empat prinsip konsep antaranya adalah satu proses berterusan
menyusun maklumat dan pengalaman ke dalam sistem mental atau kategori. Sistem
mental atau kategori persepsi dan pengalaman ini dinamakan skema. Ia sebenarnya
adalah pembinaan asas blok pemikiran yang membolehkan kita berfikir. Contoh
skema adalah skema minum, skema kategori, skema penyelesaian masalah matematik
dan lain-lain.
Adaptasi
Dalam proses mengorganisasi struktur mental kita, kita akan membuat penyesuaian
terhadap persekitaran. Dua proses asas adalah asimilasi dan akomodasi.
Asimilasi
Ia adalah proses memasukkan peristiwa baru ke dalam skema yang sedia ada. Ini
hanya seperti menambahkan data baru ke dalam fail data y ang sedia ada. Tetapi
data tersebut hendaklah sesuai dengan skema sedia ada. Dengan ini, asimilasi
melibatkan percubaan memahami sesuatu yang baru dengan cara menyesuaikannya ke
dalam sesuatu yang telah kita ketahui (Woolfolk, 1998). Contoh, pada peringkat
permulaan, seorang kanak-kanak akan memikirkan seekor hamster sebagai seekor
tikus belanda yang kecil. Kanak-kanak tersebut akan cuba memadankan pengalaman
barunya dengan skema yang sedia ada tentang cara mengenal pasti binatang.
Akomodasi.
Ia berlaku
semasa kita mengubah skema yang ada dalam memberi respon kepada situasi yang
baru. Ia melibatkan perubahan skema sedia ada atau membentuk skema baru dalam
memberi respon baru kepada maklumat baru. Apabila maklumat baru tidak sesuai
dengan skema yang ada, maka kita perlu sesuaikan dengan pemikiran kita.Seperti
contoh di atas, kanak-kanak tersebut akan tambahkan skema baru untuk mengenali
hamster kepada sistem lain untuk mengenal pasti binatang. Ini dikatakan
akomodasi.
TEORI KECERGASAN PELBAGAI HOWARD
GARDNER
Teori
Kecerdasan Pelbagai adalah berdasarkan pada pemikiran bahawa kemampuan
intelektual yang diukur melalui ukuran ujian IQ adalah sangat terbatas. Ini
kerana ukuran ujian IQ menekankan pada kemampuan logikal-matematik dan bahasa
sahaja. Sebenarnya, setiap orang mempunyai caranya yang tersendiri dan unik
untuk menyelesaikan persoalan atau masalah yang dihadapi mereka. Tambahan lagi,
kecerdasan bukan hanya dilihat dari nilai yang diperolehi seseorang. Hal ini
kerana kecerdasan merupakan kemampuan yang dimiliki oleh seseorang untuk
melihat sesuatu masalah dan seterusnya berupaya menyelesaikan masalah tersebut
atau membuat sesuatu yang berguna kepada orang lain. Definisi kecerdasan
pelbagai yang diberikan oleh Gardner (1983) adalah kepakaran kecerdasan
manusia seharusnya mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan masalah, menangani
masalah sesuai dengan masa dan tempat dan menghasilkan output yang efektif.
(Gardner
1983)
Guru perlu mengenalpasti kecerdasan
pelajar-pelajarnya bagi memudahkan proses pembelajaran. Sebagai contohnya, jika
majoriti pelajar dalam sesebuah kelas mempunyai kecerdasan kinestetik, maka
guru tersebut, perlu melakukan aktiviti yang melibatkan pergerakan seperti
melakukan ujikaji, senaman dan sebagainya bagi menarik minat pelajar, walau bagaimanapun
aktiviti-aktiviti lain juga perlu bagi mengasah kecerdasan yang dimiliki oleh
pelajar. Hal ini di sebabkan pelajar mempunyai kebolehan yang berbeza.